Модель оценки (самооценки) дошкольной образовательной

Модель оценки (самооценки) дошкольной образовательной деятельности 1 Качество управления реализацией ООП ДО №п\п Позиция оценивания Количество баллов 1 Наличие ООП ДО, разработанной в соответствии с ФГОС ДДО 1 2 Наличие программы развития 1 3 Наличие в ДОО органов ГОУ,в деятельность которых включенародительская общественность. 1 4 Наличие программы\положения о внутренней оценке качества образования в ДОО, согласованной с органами ГОУ 1 5 Доля педагогов, имеющих индивидуальный план развития 1 6 Доля педагогов аттестованных на 1 и высшую категорию 2 7 Доля педагогов,имеющих профессиональное дошкольное образование 1 8 2. Качество образовательной среды № Позиция оценивания Количество баллов 1 Наличие оборудованной спортивной площадки (стадиона) 0 2 Обустройство пространства для игр в группах 1 3 Оборудованные места для присмотра и ухода за детьми в группах 1 4 Транспортируемость развивающей предметнопространственной среды во всех группах 1 5 Безопасность развивающей предметнопространственной среды во всех группах 1 6 Наличие всех зон в группах 1 7 Наличие специализированных кабинетов по охране иукреплению здоровья (комнаты массажа,релаксации,психологической разгрузки и пр.) 1 8 Наличие условий дошкольного образования для детей с ОВЗ и инвалидов: - наличие специальных учебных пособий и дидактических материалов -наличие специалистов, оказывающихся психологическую и другую консультативную помощь семьям воспитанников с ОВЗ -наличие оборудованного доступа в здание 0 МБДОУ воспитанников с ограниченными возможностями здоровья 6 3 Вариативность форм дошкольного образования 1 Наличие групп предоставляющих только образовательные услуги 0 2 Наличие групп кратковременного пребывания детей 0 3 Наличие центра (консультационного) раннего развития детей (от 2 мес. до 3 лет) 0 4 Наличие в ДОО программ дополнительных образовательных услуг 0 5 Охват воспитанников программами дополнительных образовательных услуг, представленных ДОО 0 0 4 Прозрачность и объективность образовательной деятельности 1 Образовательная организация подвержена независимой оценке качества образовательной деятельности образовательной организации и по результатам представила на сайте ДОО план/ программу по повышению качества образовательной деятельности 1 2 Образовательная организация принимала участие в региональных и всероссийских диагностических мониторинговых процедурах за последние 3 года 1 3 Наличие процедур оценки качества, условий реализации ООП ДОс участием органов ГОУ 0 4 Наличие на сайте ежегодного отчета о самообследовании в установленные сроки 1 5 Наличие сайта ДОО, с постоянно обновляемой информацией 1 6 Наличие в ДОО возможности оставить потребителям образовательных услуг отзыв о деятельности организации 1 5 5. Результаты участия образовательной организации в муниципальных и региональных программах \проектах 1 Наличие статуса инновационной площадки 3 2 Доля педагогов участвующих в инновационной деятельности 4 3 Доля педагогов,имеющих методические разработки по ФГОС ДО, распространяемые на 2 муниципальном уровне 4 Наличие педагогов,имеющих методические разработки, пошедших экспертизу для включения в региональный реестр учебнометодических материалов (РУМО) 0 5 Наличие публикаций ДОО, методических разработок 1 10 Анализ качества работы МБДОУ 1. Качество управления реализацией основной образовательной программы дошкольного образования Обеспечение качества работы МБДОУ было и остается ключевой задачей его деятельности дошкольного учреждения. Укомплектованность педагогическими кадрами, МБДОУ «Тевризский детский сад №1» – 100% Эффективность педагогического процесса обусловлена развитием мастерства педагога. Отсюда следует, что необходима постоянная оценка развития профессиональных умений. С этой целью нами поставлена задача по разработке индивидуальной карты педагога «Профессиональные умения». Сопоставление оценок и самооценок позволяет оценить рефлексивные способности педагога. Карта заполняется один раз в год как итоговая оценка, сложившаяся в процессе наблюдения и анализа деятельности педагога. Такая долговременная фиксация оценок позволит судить о прогрессе или регрессе в развитии профессионализма педагога. Наш педагог принимает основные нормативные требования к профессиональной квалификации, решая при этом, где и как он может повысить свою профессиональную компетентность. Система повышения профессиональной компетентности наших педагогов включает в себя: творческие группы, участие в стажировочной площадке РИП-Инко, педагогическая копилка, семинары – практикумы, взаимопосещения, участие в районном методическом объединении и т.д. 2. Качество образовательной среды. В МБДОУ функционирует 10 групп, общей численностью 236 ребенка, из них: 4 группы находятся в дополнительном корпусе по адресу: п.г.т.Тевриз, ул. Гуртьева, 51. Предметно – развивающая среда – это организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально культурное становление дошкольника, его способностей, удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка, создается в МБДОУ силами педагогов и родителей, требует обновления и замены. Территория МБДОУ в разное время выглядит по-разному: коллективом нашего учреждения разработано сезонное проектирование групповых участков. Зимой, весной, летом и осенью педагоги создают для ребят разную среду, добавляя или убирая новые объекты (как природные, так и искусственные), конструируя и изменяя ландшафты. Детский сад имеет свободную территорию для устройства спортивной площадки. Современные требования диктуют необходимость установки сертифицированных спортивных площадок. Оборудование площадки, соответствующей требованиям не возможен, нет средств. В летний период силами воспитателей и родителей будет выровнен грунт, огорожено место будущей площадки. МБДОУ в рамках реализации долгосрочной целевой программы Омской области «Доступная среда», примет участие в формировании условий дошкольного образования для детей с ОВЗ и инвалидов. 3. Вариативность форм дошкольного образования. Предложенные формы в модели оценки качества вариативности форм дошкольного образования (наличие групп, предоставляющих только образовательные услуги, наличие групп кратковременного пребывания детей) не приемлемы для нашей категории населения. Сумма за пребывания ребенка в детском саду не большая, но и в этих условиях не все родители водят детей в детские сады. Обновление содержания образования в МБДОУ предполагает и требует организации программ дополнительных образовательных услуг. Поэтому особую актуальность приобретает использование в практике ДОУ воспитателями дополнительных программ, тем самым предоставление дополнительных образовательных услуг. 4. Прозрачность и объективность образовательной деятельности. МБДОУ постоянно участвует в региональных и всероссийских диагностиках мониторингах деятельности учреждения. Для обеспечения открытости деятельности образовательной организации, ведется большая работа с сайтом МБДОУ. Где еженедельно обновляется информация о работе детского сада, для родителей есть возможности оставить свои отзывы и пожелания. 5.Рузультаты участия образовательной организации в муниципальных и региональных программах и проектах. МБДОУ с марта 2016 года на основании приказа Министерства образования Омской области от 11.12.2015 г. №347 начал работу в статусе стажировочной площадки БОУ ДПО «ИРООО» по проблеме «Поисково-краеведческая деятельность дошкольной образовательной организации в условиях реализации части ООП ДО, формируемой участниками образовательных отношений по ФГОС» в рамках реализации РИП-ИнКо «Обновление дошкольного образования в условиях введения ФГОС». Успешно работаем в этом направлении, к работе стажировочной площадки привлечены практически все педагоги учреждения. С 3 октября 2016 года МДОУ «Тевризский детский сад № 1» является пилотной площадкой по апробации и внедрению основной образовательной программы дошкольного образования программно-методического комплекса «Мозаичный Парк»(Н.В.Гребенкиной, В.Ю.Белькович, И.А.Кильдышевой). Программа разработана с учётом ФГОС ДО и полностью удовлетворяет его требованиям. Участие педагогов учреждения составило 90%. Задачей МБДОУ является: - систематизация накопленного опыта, разработка методических рекомендаций; - трансляция и распространение на различных уровнях учебно-методических материалов; - увеличение числа педагогов, публикующих свои методические разработки в сети Интернет